I dag var det tid for årets siste møte i vårt Lærende nettverk. Vi var på nyoppussede Li ungdomsskole i Nittedal. Vi ble ønsket velkommen av skolens rektor; som fortale om oppussingsperioden; og tankene bak den nye skolen. Deretter fikk vi en omvisning på skolen. Og det var en lys og trivelig skole; med mange fine arbeidsrom både for voksne og barn. Interessant var det også at det på alle klasserommene var installert SmartBoard.

Og etter omvisningen fikk vi da også en times foredrag med en foreleser fra SmartBoard Interactive Norway: Og det som var interessant var at foreleseren gjennomgikk litt mer avansert bruk av slike interaktive tavler.

I min egen kommune, Rælingen, har vi 3Ms interaktive tavleløsning 3M Digital Board i alle klasserom. Og jeg har tidligere vært på to-tre lignende kurs med 3M sine forelesere som har gjennomgått 3Ms programvare. Men etter å ha vært med på dagens forelesning av SmartBoards programvare; er jeg helt overbevist om at SmartBoard slår helt knock out på 3M mht pedagogisk programvare.

SmartBoard har åpenbart brukt mye tid og ressurser på å lage en god pedagogisk programvare: Som man kan bruke enten som nybegynner eller som mer avansert bruker. I tillegg har SmartBoard i Norge lansert delings- og ressurssiden Smartskole.no: En side hvor man kan legge ut og laste ned ferdige undervisningsopplegg. Opplegg som man også kan tilpasse selv; ut i fra hva man trenger. Her finner man også nyttige tips og råd.

Noe slikt finnes ikke for 3M. Og selv med den nyeste programvaren til 3M-tavlene er denne programvaren, i alle fall sammenlignet med SmartBoard, alt for dårlig mht pedagogisk bruk. Ikke minst mht å kunne bruke programvaren og alle dets funksjoner når man ikke har tilkoblet den til den selve interaktive tavlen. Og det trenger man hvis man ikke skal sitte ved siden av tavlen på klasserommet når man skal forberede timene.

Foreleseren fra SmartBoard hadde delt opp sin forelesning i tre bolker: En del hvor hun viste konkrete eksempler på hvordan man kan bruke den interaktive tavlen og dets programvare til å inkludere elevene i undervisningen. Deretter gjennomgikk hun hvordan man som lærer kan bruke den i forelesninger. Så gjennomgikk hun hvordan man kan bruke ferdige programmaler i SmartBoardprogramvaren: F.eks lage fine visuelle Quiz-er; ulike spill-maler hvor man som lærer selv kan sette inn og definere spillets deler; og andre elementer som gjør at man på en enkel måte kan lange det som ser ut til å være “proffe” interaktive løsninger på tavlene.

Skjermbilde fra nettsiden www.smartskole.no:

Rent tavlemessig er de to produsentene nok nokså like: 3M er dessuten også fine med at man kan skrive på dem som rene whiteboards. Men på programvaren er det liten, eller ingen tvil om at SmartBoard er åpenbart bedre for en lærer.

Men vi får håpe at forhåpentligvis skjerper 3M seg på denne biten. For tross alt er det selve programvaren som er det pedagogiske ved tavlen; den tekniske tavle-biten som 3M åpenbart har satset alt på er vel strengt tatt ikke det som er det viktige i den daglige skolehverdagen.

Og neste gang man går til innkjøp av slike interaktive tavler bør man kanskje velge mer de som faktisk kan praktisk pedagogisk bruk av en interaktiv talve; enn å velge de som leverer en tavle som en slags bi-gesjeft ved siden av microfiber kluter, taperuller og gule lapper…

Resten av dagens møte i Lærende nettverk ble brukt til at hver enkelt holdt et kort foredrag som sin praksisfortelling. Jeg gjennomgikk raskt min praksisfortelling mht podcast. Interessant var det også å høre de andre sine fortellinger: Ikke minst hvordan man rent konkret har brukt de ulike programmene og ressursene som PhotoStory og Wiki. De ulike praksisfortellingene er publisert på nettverkets ning-side.

Deretter oppsummerte Kirsti; og fortalte at vi skulle fortsette mer på frivillig basis også neste skoleår: Vårt Lærende nettverk har holdt på bare to år; i motsetning til de andre nettverkene. Derfor er det ønske om at også vi skal fortsette slik at også vi holder på i tre år. Det synes jeg var veldig lurt; og fint  

Og årets første møte blir en velkomstmiddag fredag 4.september.

Kirstis rapport om arbeidet i Lærende nettverk ved ILS/UIO er nå lagt ut på nettet på nettverkets sider på ITU.no.

Fra rapportens avslutning:

Deltakelsen i lærende nettverk har vært en spennende reise. Fra de første møtene med en ivrig gjeng der ingen egentlig viste hvor reisen skulle gå, via festmiddager med sang i London, til skriveseminar denne våren hvor de mange erfaringene fra reisen ble synliggjort i et mangfold av praksisfortellinger. Du kan lese disse på http://laerendenettverk.ning.com/

Utfordringen som vi alle står ovenfor er tidspresset. Det gjelder alle deltakerne i nettverket, uansett nivå. I en verden langt vekk fra fraværsprotokoller, vikarinnkalling og ting som skal fikses, har dette nettverket kommet sammen for å leke og utfordre de muligheter som er der.

Det å være i et lærende nettverk har bidratt til å skape et handlingsrom der det er lov å stoppe opp og tenke over noe kreativt og spennende – som undervisning.

Dette nettverket har nå kommet til et kritisk punkt, vi har nådd den magiske toårsgrensen og ser med glede fram til hva enda et år kan få til. Vi har derfor som et mål å beholde kontakten og være et lærende nettverk enda en tid framover.

Les hele rapporten på rapport om arbeidet i Lærende nettverk ved ILS/UIO.

Rud skole var med i Lærende nettverk ved ILS fra Universitetet i Oslo: Fra høsten 2007 til våren 2009.

Vi var sammen med ti andre skoler i Oslo og Akershus. Gjennom de to årene hadde vi en rekke samlinger og oppgaver. Vi har nå laget en nettside som forteller om vårt arbeid i Lærende nettverk.

Her finner du informasjon om våre erfaringer fra Lærende nettverk; informasjon om deltakerne; om BETT-turen til London ; samt praksisfortellingene fra konkrete arbeider i klassene med IKT-prosjekter.

(Overstående er krysspostet også på skolens hjemmeside).

Ellers viser jeg også til mine egne notater fra Lærende nettverk her på bloggen min under kategorien Lærende nettverk

Dette skoleåret har vi som har vært med i Lærende nettverk ved UIO hatt i oppgave å ha ulike individuelle prosjekter i våre egne klasser. Disse prosjektene har hatt ulike tema; alt etter hva som man var interessert i å prøve ut; og lære seg mere om. Alle i Lærende nettverk skulle så oppsummere sine prosjekter i form av en praksisfortelling; som de så skulle gjøre tilgjengelig på nettet.

Tenkte jeg skulle ta for meg noen av praksisfortellingene; og skrive litt om hver enkelt oppgave:

• Endre fra Rud skole sitt prosjekt har vært å bruke Photostory i norskfaget med 5.klasse.
• Tor Espen, også fra Rud, har med sine 6.klassinger hatt innføring av regneark i mattefaget.
• Torgeir fra Berg videregående skoles praksisfortelling tar for seg “Fronterdiskusjon i aktualitetstimen“.
• Gro, Britt og Marianne fra Li ungdomsskole har i sine praksisfortellinger forklart hvordan de jobbet med sammensatte tekster; og elevene skulle så lage sine egne digitale fortellinger.
• Gisle og Karen fra Montessoriskolen Lyse har laget en egen side som både oppsummerer skolens arbeid i Lærende nettverk; og Karens praksisfortelling med sitt arbeid med Photostory i norskfaget med 6. og 7.klasse.
• Gina fra Snarøya skole har hatt om temaet Norge med 5.klasseelevene. Elevene fikk i oppgave å lage en presentasjon av en landsdel som skulle fremføres for resten av klassen.
• Katrine, også fra Snarøya, har hatt om brosealderen med 3.trinn i tre uker. Elevene lagde gipsformer og støpte bronsealdersmykker av tinn; etterpå lagde elevene PowerPoint-presentasjon av hvordan de hadde laget smykket sitt.
• Ingerid fra Ingieråsen ungdomsskole har i sin fortelling fortalt om bruk av wiki i samfunnsfag på 10.trinn.

Og min egen praksisfortelling om podcast på 7.trinn finner du på Praksisfortelling Podcast 7.trinn.

Fristen for å publisere disse praksisfortellingene var på fredag; men jeg ser at ikke alle har publisert sine fortellinger på Lærende nettverksområdet; men forhåpentligvis kommer det flere etterhvert.

Vi har nå igjen bare ett møte i Lærende nettverk; det skal vi ha i uke 23. Tar og oppsummerer de to årene med Lærende nettverk; etter det møtet.

Jeg er nå ferdig med min praksisfortelling i Lærende nettverk. Denne praksisfortellingen er skrevet for å fortelle om mitt prosjekt i Lærende nettverk vinteren 2008/2009. Jeg er kontaktlærer for 7.trinn ved min skole. Og jeg valgte å lage meg et prosjekt som gikk på bruk av podcast i undervisningen i fagene norsk og musikk. Jeg har stort sett blogget om prosjektet på bloggen min under taggen http://www.ojrosten.com/tag/podcast/ . Prosjektet mitt endret noe form i løpet av tiden jeg jobbet med det: Og det som jeg skriver i denne oppgaven er slik prosjektet mitt endte.

Selve oppgaven finner du som pdf-fil på praksisfortelling_podcast .

Onsdag 25.mars var det nytt nettverksmøte i “Lærende nettverk” fra UIO. Vi møttes i Georg Sverdrups hus (Biblioteket) klokken 9; og Kirsti orienterte om dagens agenda: Skrive våre praksisfortellinger.

I løpet av dette skoleåret har alle medlemmene i nettverket hatt sine egne prosjekter: Mitt er å ha podcast med 7.trinn. Det er en beskrivelse av dette arbeidet, samt en evaluering av dette, som nå skulle skrives i en praksisrapport. Denne skal så publiseres på nettverkets ning-side innen fredag 24.april.

Her er det Kirsti skriver om “praksisfortellinger”:

Praksisfortellinger er en metode for å vurdere, observere og bevisstgjøre oss vår pedagogiske praksis.

Praksisfortelling er selvlagde og selvopplevde fortellinger av personer i et praksisfellesskap, for eksempel lærere i skolen. Praksisfortellinger handler om avgrensede situasjoner, der samspillet mellom deltakerne er framstilt detaljert og personlig, slik det arter seg for fortelleren.

Praksisfortellinger er historier fra hverdagen som synliggjøres gjennom å løfte fram personlige erfaringer. Vi beskriver ett hendelsesforløp (for eksempel en undervisningsøkt, et prosjekt), for så å stille refleksjonsspørsmål omkring hendelsen (Ringstadbekkkrysset).

Praksisfortellinger fra lærende nettverk skal synliggjøre og dokumentere erfaringer. Målet er å trigge refleksjon over praksis hos leseren, samtidig som vi selv øker vår bevissthet om vår personlige kunnskap.

Ved å ta utgangspunkt i spørsmålene fra Ringstadbekk-krysset, skal refleksjonsbiten i praksisfortellingene ha et konstruktivt fokus:

Hva var bra?
Hvorfor?
Hva ville du eventuelt har gjort annerledes?
Hvordan?

I løpet av dagen skreiv jeg ca 2/3 av min praksis-fortelling: Men ett problem som dukket opp for meg er at jeg startet med et veldig faglig fokus (elevene skulle lage en podcast med et veldig faglig innhold); men endte opp med å erkjenne at elevene måtte bruke mesteparten av tiden på å lære seg verktøyet Audacity: Altså elevene brukte mesteparten av tiden på å lære programmet og dets funksjoner; hvordan finne rettighetsfri musikk (og importere denne); samt det med å skrive manus / framføre; og tilslutt høre på podcasten mens vi hadde spisetid. Og jeg tror de likte denne oppgaven veldig godt.

Men det sterke faglige fokuset jeg hadde sett for meg i starten forsvant noe; må jeg likevel innrømme; Men jeg innser kanskje at det faktisk er nødvendig å ha en slik gang med å bare lære seg programmet og dets muligheter; før man eventuelt etterpå kan ta og lage en ren “faglig” podcast; jfr hva jeg finner at andre lærere har gjort tidligere.

Får prøve og skrive om dette på en forståelig måte i min praksisfortelling; jfr veldig faglig fokus fra UIO.

Men som lærer ute i den “virkelige” verden vet jeg da også godt at det ikke er bare bare alt dette snakket om fag, fag og enda mer fag hele tiden heller… Glemmer ikke en diskusjon jeg hadde med en K&H-lærer ved HIO; da jeg tok videreutdanning der; som bryskt avviste mine innspill med at elevene måtte først lære seg ulike teknikker før de kunne sette i gang alle disse “kunstneriske” oppgavene som det ble fortalt om; med at dette var noe som man ikke lenger skulle gjøre; tradisjonell sløyd og håndverk var visst ute fra den gjeldende læreplan: Jfr dette var noe elevene kunne lære seg på “hobbykurs på ettermiddagen”: Altså slikt som tradisjonell tresløyd-teknikker. Ja, ja… skrivebordspedagogene slutter aldri å forundre meg

Neste møte i mitt Lærende nettverk, som også blir det siste møtet i nettverket; blir en dag i uke 23.

Og ja, jeg fikk nettverksleder Kirsti, til å fortelle nettverksdeltakerne om “Del og bruk“-siden:  Og jeg tror da også at flere av deltakerne registrerte seg der

Litt videre på mitt prosjekt i Lærende nettverk: Podcast. Startet økta med at vi hørte på ulike type podcaster som jeg fant på Itavisens Freecast. Vi hørte på ulike typer; og tok for oss hvordan man kunne starte slike podcaster (lage introer hvor man på en kul måte presenterte programmet).

Deretter tok jeg for meg det med musikk i podcaster: Det at man må ha lov fra de som lager musikken til å bruke den. Viste så fram Uhort.no sin Pocsafe Music. Viste frem hvordan man kunne søke seg fram til ulike typer musikk; samt hvordan man kunne laste ned musikken som mp3-fil.

Dagens oppgave ble at de skulle gå sammen i gruppa og prøve å lage en 10-minutters lang sending. Hva slags sendig var litt opp til gruppa å bestemme; men at det skulle være noe som vi etterpå kunne høre i klassen (skulle være interessant / moro å høre på).

Deretter fikk hver gruppe sin bærbare pc med mikrofon/øreklokker. De begynte så å diskutere hva slags program de ville lage; skrive ned et manuskript; finne sanger; øve inn hva man skulle si / hvordan man skulle si det.

Tiden gikk veldig fort; så vi ble enige om at vi skulle fortsette med det neste gang også. To grupper begynte å lage sportsnyheter / sportsmagasin. En gruppe lagde et quiz-program. En gruppe lagde et humorprogram. Og en gruppe et mer magasinprogram.

Fint var det også at alle gruppene hadde benyttet musikk fra uhort.no (selv om en gruppe hadde veldig lyst til å bruke musikk de hadde funnet på youtube…)

Mitt “Lærende nettverks-prosjekt” har stått stille en tid: Har blant annet hatt mye å gjøre i forbindelse med førjulstiden; og etter januar var det jo mye med BETT-turen

Men nå er jeg i gang igjen: Har nå kommet så langt at elevene har hatt ei økt med bærbare pc’er hvor de lærte seg å bruke programmet Audacity:  Gikk igjennom først på tavla programmet; viste dem ulike funksjoner i programmet. Deretter prøvde elevene selv ut funksjonene en og en.

Et problem var det at vi hadde for få mikrofoner: Og jeg oppdaget litt seint at elevpc’ene ikke var like med lærer pc’ene: For elevpc’ene har ikke innebygd mikrofon. Men det ordnet seg ved at noen elever satt to og to. Faktisk ble dette bedre i og med at disse etterhvert gikk over til å lage seg små radio-programmer: Hvor den ene liksom intervjuet den andre / hadde nyhetssending. Etterhvert gikk da de fleste over til å gjøre dette også.

Stor kreativitet; og mange moro programmer ble det.

Neste time jeg skal ha om det kommer jeg til å dele inn elevene i 6 grupper;  og hver gruppe skal så lage et mer faglig program på maks 10 minutter. Mer info om dette kommer etterhvert.

Og i løpet av mars skal jeg samle sammen alt jeg har gjort til en rapport; som skal så publiseres. Har ikke fått så veldig mye info om hvor og når dette skal publiseres. Men ett sted havner den sikkert

Nå begynner blogg-innleggene fra turen til BETT å komme: Både Endre og Tor Espen har lagt ut sine tanker om London-turen på sine blogger. Flere rapporter fra BETT-turen skal bli lagt ut på laerendenettverk.ning.com fra de andre Lærende nettverks-deltakerne.

Pernille har skrevet om sine opplevelser under London-turen. Hun har også lagt ut en fin smartboard-fil man kan laste ned; og som har mange fine funksjoner i seg: verb.notebook .

Ellers har jeg i helgen kommet over en side av Atle Røijen; som på en fin måte oppsummerer hans inntrykk av årets BETT-messe. Han viser gjennom tekst, bilde og video årets trender. En spennende og interessant side; som jeg anbefaler å lese igjennom.

En annen BETT-blogg jeg kom over er Aschehoug Undervisning på Bettshow: Også her finner man tekst, bilder og video fra årets messe.

Har vært på BETT-messen i London sammen med folkene i Lærende nettverk. Fra min skole reise jeg sammen med Endre, Tor Espen, Tom og Øystein. I tillegg var Arild og John-Hallvard med fra andre skoler i Rælingen.

Tilsammen var vi rundt 30 personer fra Lærende nettverk. Vi lå på hotellet Royal National i Bloomsbury: Jeg lå på rom sammen med Endre og Tom.

BETT er en messe som tar for seg pedagogisk bruk av IKT. Messen holder til årlig på messeområdet Olympia i London i januar. Her får man se siste nytt av pedagogisk bruk av IKT; siste nytt når det gjelder programmer og utstyr. I tillegg kan man delta på ulike seminarer og visninger. Mer info på siden til BETT: www.bettshow.com

Hotellet lå rett ved Oxford street; og British museum. Nærmeste Tube er Russel Square.

I de neste postene vil jeg beskrive besøket nærmere: Dag for dag.

I forkant av besøket ble det laget en egen wiki om vår reise: Mer informasjon om turen finnes også på denne wikien, som du finner på bett09.pbwiki.com.

Vi startet hjemmefra ved 04-tida: Ble hentet av Tom på Lillestrøm ved 04.30-tida; og ankom Gardermoen litt over kl 05. Flyet vårt gikk kl 06.50 (Norwegian); og vi var framme på Stansted rundt to timer seinere (eller en time kanskje i og med at vi flyttet klokka en time tilbake…). Vi tok så ekspresstoget til Liverpool Street Station.

Dette var en stor; men samtidig vakker stasjon. Deretter tok vi Undergrunnsbanen (Tuben) til Russell Square; hvor hotellet vårt var.

Etter at vi hadde flyttet inn på rommene; gikk vi nedover mot Oxford Street for å kjøpe oss en frokost. Selv endte jeg med å kjøpe meg en “home made cheese burger”; greit nok det; hadde det ikke vært for at “cheesen” var “goat cheese”…

Fra Oxford Circus tok vi så Tuben videre til BETT; som lå på Kensington Olympia.

Olympia-senteret bestod av to veldig store haller med utstillere og info-områder; i tillegg var det også store gallerier oppe i andre etasje rundt disse hallene med utstillere.

En av inngangen til BETT.

Bildet tatt fra Galleriet; og viser deler av 1.etasjen i en av salene.

Jeg var også på BETT deler av fredagen; og jeg må si det ble litt for stort for meg denne messen: Det ble for stort; og det ble for mye fokus på innkjøpsdelen.

Men som en vanlig barneskolelærer uten noe budsjett å kjøpe inn for; ble det kanskje mest spennende å gå rundt og se på hva som var trendene:  Det var veldig spennende å bare gå fra utstillerpaviljon til paviljon og bare se på det som ble vist fram; eller til og med enkelte steder få prøve selv. Det var spennende å se på hva som muligens kanskje kan komme også til norske skoler om (en god del ?) år.

Jeg bet meg så merke i at flere produsenter hadde grepet fatt i toutch-skjermene: I mange forskjellige formater. HP hadde f.eks en skjerm (med innebygd datamaskin) hvor man kunne ta på selve skjermen og på den måten styre pc’en. Microsoft hadde en stor presentasjon av sine berøringsbord: Bord hvor bordplata var en berøringsskjerm. Rundt den kunne så en gruppe elever sitte og interaktivere med f.eks programmer og spill. De viste fram et spill som krevde at personene rundt samarbeidet. De hadde også laget programmet slik at man som lærer kunne slå av og på hvilke programmer elevene kunne benytte til den timen (veldig greit å ha slik at man kan styre hva elevene egentlig skulle gjøre).

Mange av utstillerne brukte også interaktive tavler i sine presentasjoner / på sine messeområder. Så da at det var veldig mange forskjellige typer av disse også. Men overraskende mange som hadde Smartboard (selv om de ikke hadde noe som helst med SmartBoard å gjøre). Fant egentlig ingen som brukte 3M sine tavler (utenom 3M selv da…).

Det virket som at det å ha en interaktiv tavle i klasserommet var normalt i de fleste klasserom i England; og at man i stedet fokuserte på hvordan man kunne bedre bruke tavlene / ta i bruk mulighetene; og ikke minst et veldig stort fokus på ulike programmer man som skole kunne kjøpe inn for brukt på tavlene: Alt fra rene interaktive programmer til ferdige undervisningsleksjoner og undervisningsoppsett. Selvsagt var det mulighet for å få prøvd ut slike programmer;  og hos noen fikk man også demo-versjoner man selv kunne prøve ut på sin egen pc. Men selvsagt dumt at de kun (for det meste) var i engelskspråklig utgave. Men noen av utstillerne sa da også at de hadde hatt besøk av firmaer som ønsket å oversette enkelte av programmene til f.eks norsk.

Også interessant var det trenden med at man kunne koble på ulike duppedingser på de interaktive tavlene; slik at de ble enda mer interaktive. Hos en produsent fikk jeg en demonstrasjon på hvordan man kunne koble på et (klasse-)sett med det jeg vil kalle “mentomenter”-knapper (du vet slik som de hadde på 10-i-skuddet): Hver elev i klassen hadde en slik dings med noen taster. Så kunne jeg som lærer ha laget spørsmål ferdig på tavla; og få elvene til å svare eller stemme over noe ved å trykke på knappen merket med det jeg hadde lagt inn. Så fikk man da svaret, altså resultatet, på tavla med en gang. Spennende muligheter. En annen var muligheten for at man kunne koble på små skrive-tavler som kan kunne koble på tavla slik at man skreiv på de i stedet for på selve tavla.

Videre falt jeg mest for en av de mindre paviljongenen som hadde satset på 3D-teknologi: En interaktiv tavle viste et noe rart bilde av et hjerte. Men så fikk vi på oss 3D-briller. Og da forandret bildet seg til, nettopp, en 3D-versjon av et hjertet. Og når man flyttet seg; flyttet også bildet seg slik at man så på andre steder av hjertet. Rett og slett kult!

Det var også muligheter for å melde seg på mindre foredrag og seminarer: Jeg var på ett på onsdag hvor en lærer på en videregående (?) skole helt på sørsiden av England forklarte hvordan brukte ikt til å legge inn oppgaver på nettet som elevene kunne jobbe med modulsvis; også hjemmefra. Så forklarte han også at elevene da kunne jobbe mer i sitt eget tempo; og få mer tilpasset det de jobbet med.  Egentlig et helt greit foredrag; men akkurat det er kanskje noe jeg har hørt andre snakke om bedre før.

Vi dro tilbake til hotellet fra BETT. Om kvelden onsdag spiste alle fra Lærende nettverk middag sammen på en kinesisk restaurant.

Det hadde vært en lang dag; i og med at jeg hadde vært oppe siden 04.00.

Torsdag startet med hotellfrokost: Tradisjonell engelsk frokost med bacon, pølse, egg og bønner. I tillegg var det rista brød med syltetøy. Det var en noe mektig forkost må jeg si.

Deretter dro vi på en kort entimes tur ned til Oxford street: Hvor vi bare fant ut hvor enkelte butikker lå.

For allerede ved 11.30-tida måtte vi møte opp til avreise på skolebesøket. Vi tok denne gangen buss fra gata utenfor hotellet. Og det var egentlig veldig fint: Til da hadde vi bare kjørt med undergrunnen; men det var først nå jeg fikk sett mer av London. Bussturen tok rundt 45-minutter.

Utsikt fra bussen: Satt helt framme med Øystein i 2.etasje på bussen

Vi fra barnetrinnet besøkte Dulwich Hamlet Junior School: En skole for 7.-11.år gamle elever. Den hadde rundt 350 elever. Lå i et området med dyr bebyggelse (mange foreldre fra kreative yrker).

Vi som besøkte skolen var Thomas, Pernille, Berit, Ole, Endre, Øystein, Tor og Katrine.

Vi ble møtt av rektoren: Mrs Sonia Case. Som ønsket oss velkommen og fortale om sin skole.

Deretter tok hun oss med på en rundtur igjennom skolen. Vi var innom flere klasserom; og skolerom. Og på flere av rommene brukte de da også IKT på en veldig integrert måte i undervisningen.

Inne på et klasserom hvor elevene brukte laptops: De skulle lage en brosjyre om Hellas:  Og brukte da nettet for å finne informasjon som de så skreiv ned i sine brosjyrer. Læreren hadde en interaktiv tavle; og laptopene ble rullet inn i klasserommet i et flyttbart pc’skap. En laptop pr to elever.

Vi fra Lærende nettverk gikk så rundt og småsnakket med elevene. Interessant var det også at elevene åpenbart ikke tok så mye notis av at de pluselig fikk en gjeng med fremmende inn i klasserommet. Alle fortsatte med sitt; og svarte høflig på våre spørsmål.

Interessant var det også å se hvordan alle klasserommene jeg var innom hadde mye på veggene: Både elevarbeider, men også mer pedagogiske forklarende plakater og oppslag var på veggene. I sterke, klare farger. Også flere av klasserommene hadde ting hengende i taket. Sammenlignet med disse klasserommene jeg var innom blir mine klasserom veldig nøytrale og sterile. Kanskje kjedelige er også et riktig ord å bruke.

‘

Elever som arbeider parvis med sine brosjyrer.

Utenfor klasserommene hang det oppslag med klassenavn, lærerens navn; og bilde av elevene. Fint og oversiktlig.

Midt i skolebygningen lå det et bibliotek. Også dette var fylt av elevarbeider; i sterke fine farger.

Skolen satset mye på de praktiske fagene: De hadde ulike musikkgrupper; og innleide musikklærere i mange ulike stilarter. Vi fikk oppleve en skolesamling; hvor hele skolen var samlet i gymsalen. Elevene kom fint og rolig inn i salen: Fant stille og rolig sin faste plass. En lærer holdt da en musikk-time med hele skolen. Det var også med noen assistenter som tok av seg det å få elevene til å være stille. Imponerende hvordan musikklæreren klarte å instruere rundt 350 elever i en ny sang; og også imponerende hvordan hun klarte å instruere dem i å synge sange riktig (med ulik trykk / rytme på ulike steder). Bak henne på veggen var det en prosjetør som viste sangen (to elever satt og flyttet teksten opp og ned på en laptop koblet til prosjektøren, jfr ikke en interaktiv tavle). Imponerende var det; og det minnet også om Rud skole sine fredagssamlinger. Med dette var noe disse elevene hadde daglig. Mens musikklæreren hadde elevene kunne resten av lærerne bruke til å samarbeide og planlegge.

Skolen hadde et eget mac-datarom i tilknyting til skolens musikkrom.

Tilslutt gikk vi tilbake til Rektors kontor; hvor vi oppsummerte det vi hadde sett og takket så mye for at vi fikk besøke skolen. Et veldig fint besøk; på en trivelig skole. Mrs Case var også flink til å fortelle; og forklare både hvordan og hvorfor de gjorde som de gjorde.

Etter at vi var ferdig med besøket på Dulwich Hamlet; gikk vi over til The Carter school; hvor lærerne fra ungdomsskolen hadde vært mens vi var på barneskolen.

Her kom vi inn i en samtale de hadde med en lærer på skolen. Han fortalte at The Carter school var en skole for elever fra 11-19 år: De tok inn elever fra flere skoler, deriblant Dulwich Hamlet. Men også fra andre skoler med mindre ressursterke foreldre. Han fortalte også at de hadde ulike problemer på skolen; blant annet gjengproblemer slik at en politimann fast holdt vakt utenfor skolen ved skoleslutt for å forebygge problemer.

Videre fortalte han hvordan de aktivt brukte ikt i undervisningen. Han fortalte, og viste, frem eksempler på opplegg han hadde. De hadde et veldig fint og oversiktlig lagringssystem: Hvor de fag – og emnevis lagret på serveren opplegg; slik at andre lærere også kunne bruke dem. Smart!

Han fortalte også hvordan de nå jobbet med å få til en nettsideløsning; hvor elevene kunne logge seg på og så få opp en side med de ulike fagene de hadde. De ulike faglærerne kunne så legge ut opplegg, og oppgaver på disse undersidene som elevene så kunne jobbe med. Egentlig det samme som vi har med It’sLearning.

Han viste også på slutten eksempler på opplegg han kjørte på sine elever: Blant annet viste han fram flere interessante spill – og sideressurser han brukte i sin undervisning.

Her var det et spill fra Schoolhistory.co.uk som gikk ut på at læreren skulle lå planken (jfr sjørøvere).

Deretter dro vi tilbake til hotellet. Om kvelden var det tid for musikal: Vi var på We will rock you fra Queen på Dominion teateret på Oxford Circus. En topp forestilling, med ekte musikal-følese. Anbefales!

Fredag startet tidlig med tradisjonell engelsk frokost klokken 07.00: Før vi satte i veg for å finne riktig buss kl 07.15.

Tilslutt fant vi da også riktig buss; og igjen fikk vi en fin tur igjennom et morgenvåknende London.

Vi skulle til Gospel Oak Primary School i Camden. Og det var Øystein, Kirsti, Pernille, Thomas og Ole som dro av sted. Vi hadde avtale om å møte rektor Alan kl 08.30.

Gospel Oak var en klasse 1-6 år skole; i tillegg hadde skolen også ansvaret for en nærliggende barnehage. Skolen lå slik til at den fikk elever både fra et svært rikt område, og et svært fattig område. Dette medførte da også at man fikk en blanding i skolen. Skolen er godt kjent mht ikt; og har scoret bra på tester.

Vi møtte rektoren; og ble godt tatt i mot. Han fortalte villig om sin skole; både på godt og vondt. Klokken 08.45 var vi med på det daglige lærermøtet på lærerrommet. Rektoren gikk igjennom spesielle ting ved dagen; og kom med generell inforasjon til personalet. Det hele var unnagjort på under 10 minutter. Et raskt, men også en veldig fin start på dagen. På den måten fikk han daglig møtt og pratet med hele sitt personalet. Klokken 09.00 ble vi tatt med av Alan ned i skolegården; hvor elevene stod og ventet.

Presis klokken 09.00 gikk så elevene inn til sine klasserom.

Alan (til venstre på bildet) tok da også å snakket med og hilste på flere av sine elever. Noen foreldre tok da også kontakt med ham og småsnakket med ham. En fin oppstart på dagen!

Alan tok oss så med på en tur igjennom skolen. Han tok oss med igjennom ulike klasserom og spesialrom. Han viste oss blant annet skolens skolehage: Mange av elevene bodde i blokker og skolen hadde egne elevgartnere som tok seg av hagen.

Skolegartnerne hadde i gangen utenfor skolehagen en egen tavle hvor det ble beskrevet deres oppgaver, hva som ble dyrket samt navn på gartnerne.

Alan tok oss så med på små besøk i ulike klasserom:

Her er det en klasse hvor læreren er i gang med morgenoppropet; føre klassedagboka.

Spennende, ikke minst med tanke på at det også på denne skolen var mye som hang på veggene (jfr også gårsdagens skolebesøk): Alan forklarte at dette var vanlig praksis i engelsk skole: Og at man også i fellesområdet pleide å henge opp elevarbeider. Og utenfor hans kontor var det en spesiell tavle; hvor det var spesielt populært å få sine ting hengt opp: Utenfor rektors kontor. Spennende og åpenbart motiverende for elevene å lage ting som så blir hengt opp til en slik utstilling. Han fortalte også at ting ble tatt ned og byttet på.

På klasserom fant jeg også at det han mye pedagogiske oppgaver; og forklaringer på veggene: Mange rene instruksjoner i hvordan man gjør ting; men også mange opplegg som er laget for å få elevene motiverte til å jobbe med emnet. Det virket som de hadde klarer tanker bak det som ble hangt opp: Alt ble rammet inn med ulike farger (som koordinerte med faget tror jeg).

En annen ting som slo meg med besøket var hvor mange ting de hadde framme i sine klasserom: Egne kroker med bibliotekhyller; diverse pedagogiske saker som stod framme (og som var i bruk!): F.eks sandkasser og vannkasser. Slike har vi også på Rud, men de står nedpakker i kjelleren…

Videre var det interessant å se hvor sterke og klare farger det var både på elevbord, stoler og hyller. Ikke nøytrale, kjedelige farger som på min skole.

Interessant var det også å se hvilken orden det var i klasserommene: Elevene satt fint på rekke selv når de satt på gulvet: De hadde faste plasser de skulle sitte på: Både ved bordene men også på gulvet. Det å bruke gulvet foran tavla brukte mesteparten av lærerne.

Hver klasse var stor: Rundt 30 elever. Det var flere parallellklasser på trinnene. Hver lærer hadde stort sett spesialisert seg på trinnet: Slik at de hadde bare f.eks 4.klasser; og elevene byttet lærer hvert år. På den måten ble de spesialisert på trinnet; og kunne da også trinnets mål og metoder veldig godt. Enkelte fulgte elevene to år (men det var skjelden ifølge Alan). Hver klasse hadde også minst 1 assistent; og denne hadde en viktig rolle, ikke minst i forhold til å holde ro; og det disiplinære.

Her fra en 6.klasse (største klasssen på skolen): De brukte tavla til å finne stoff om et emnet de diskuterte.

Også her var det mye spennende på veggene.

Her fra en annen klasse: Hvor elevene jobber med matte. Læreren bruker den interaktive tavla aktivt i fellesgjennomgangen. En assistentlærer forklarer nærmere for enkelte.

Her fra en annen klasse: Også her sitter elevene foran tavla når det gjennomgås nytt stoff. Tavlene på skolen ble brukt på en veldig integrert måte i undervisningen. Det var liksom ikke noe spesielt ved det å bruke tavla: Den ble brukt til alt mulig: Både fra en ren skrivetavle; til presentasjoner og spill.

På hvert klasserom var det noen pc’er til elevene. Egentlig ikke av så veldig ny modell. Skolen hadde også et datarom; og et eget skolenettverk med en server på skolen. Vaktmesteren hadde også en mer teknisk funksjon ved at det var han som hadde i oppgave å reparere hvis noe ikt-utstyr ikke fungerte. En lærer hadde det pedagogiske ikt-ansvaret.

I andre enden av denne klassen fant man denne fine kroken: Igjen med klare, sterke farger. Innbydende og spennende; med pedagogisk materiell lett tilgjengelig på klasserommene.

Skolen satset også mye på de praktiske fagene: Og de hadde eget skolekorps. Vi fikk overvære en liten konsert i gymsalen: Og de var flinke til å spille. Alan fortale også at de hadde vært å spilt både her og der (husker ikke helt hvor han sa det var; men det var på ulike kjente steder i London). Musikklærerne var også flinke til å lære bort faget til elevene: Fikk overvære hvordan trompetlæreren faktisk klarte å lære en elev å spille en spesiell tone; ved rett og slett å forme munnen og flytte instrumentet riktig i forhold til luften. Imponerende ikke minst med tanke på at dette var helt vanlige elever (i 6.klasse).

I en 5.klasse fikk vi sett hvordan læreren brukte tavla til å først vise elevene en cludo-oppgave: Så skulle elvene bruke sporene han hadde gitt dem til å skrive en politirapport på en hendelse. Læreren fortale at han hadde funnet cludo-kortene på nettet; og laget selve oppgaven selv. Elevene jobbet interessert og spente med oppgaven: Lage en politirapport; og så etterpå forsøke å finne fram til tyven.

Nærbilde av cludokortene. Andre av sidene viste ulike spor i saken.

På det samme klasserommet falt jeg skikkelig for denne plakaten: Læreren hadde rett og slett brukt figurene fra The Simpsons til å lage en plakat hvor figurene gav ulike tips på hvordan man skulle skrive fortellinger. Kult også med Milhouse-dukken Alan forklarte meg da også etterpå at klassen hadde en “ung” lærer som viste hva elevene likte; jfr pleide å se på tv. Rett og slett en kul plakat, som samtidig var veldig lærerik.

4.klassene på skolen startet denne dagen med en skriveoppgave i et opplegg kalt “Big Writing”: Det var et opplegg noen av lærerne hadde lært: Som gikk ut på at elvene skulle lære å skrive bedre. Her er dagens oppgave som elevene jobbet med på starten av dagen. Da vi var innom satt elevene helt stille på sine plasser og skreiv på denne oppgaven.

Deretter tok Alan med oss til en av skolens nabobygninger: Til skolens barnehage. Alan fortale at elevene begynte på selve skolen det året de var 5.år. Men at de fleste også gikk i alle fall litt på barnehagen. Barnehagen var også fylt av ulike pedagogiske ting: Også her mye på veggene. Og også her mange sterke, klare farger på både vegger og møbler. I et hjørne fant jeg også disse to elvene (ca 4år) som satt og spilte på disse pc’ene.

Deretter fordelte Alan oss på ulike klasserom; hvor vi fikk overvære en helt vanlig time. Jeg og Kirsti ble med en av 4.klassene. Tidligere på dagen hadde de jobbet med “Big Writing”: Og nå fikk vi overvære en mattetime.

Elevene satt fint på rekke (faste plasser): Timen startet med at hver elev fikk utdelt et plastkort hvor de skulle fylle ut svar på gangeoppgaver med den gangetabellen de hadde øvd på. Det var veldig stor spredning i hvilke tabell de var på. Men alle jobbet ivrig og fylte ut etter den tabellen de hadde pugget til den dagen. Elevene fylte ut kortene med vannbasert tusj; slik at læreren etterpå kunne vaske av kortene når hun hadde rettet dem.

I klasserommet, og på tavla, viste hun også temmelig nøyaktig hvilke elever som kunne hvilke tabeller.

Her henger elevenes resultater; blandet med ulike matematiske ord og uttrykk. (Alt bundet sammen med “Have you got the X-factor: Etter det populære britiske programmet som ligner på Norske talenter).

Også her var det mye annet på veggene: Både elevarbeid og pedagogiske forklaringsoppslag.

Det som imponerte mest var den strukturen; og ordenen læreren hadde i klasserommet. Tydelige, klare plasser både på gulv og ved bordene.

Læreren brukte også helt klart en positiv forsterkning: Ved at hun kjørte fint på å premiere de elevene som gjorde det de skulle; og de som var flinke til å jobbe. Gullstjerner ble delt ut til beste rad. Det var også klare, tydelige mål som elvene hadde mht oppførsel. Også fint med “bråke”-måleren: Som hun stilte for at elevene skulle forstå når de måtte være helt stille, og når de kunne samarbeide-prate.

Men samtidig var hun flink og tydelig til å markere når noen ikke fulgte reglene: Hun hadde en assistent som også fint tok seg av det disiplinære i gruppen når hun underviste på tavlen. Tilslutt måtte da også alle elevene vente på tur med å få gå ut: De som hadde vært stillest og jobbet best fikk gå ut først; hun gikk rundt og sa hvem som skulle få gå ut og leke. Mens de andre i ulike rekkefølger måtte sitte noe lengre før de fikk gå ut. De som hadde vært mest urolige måtte sitte lengst før de fikk gå ut. I parallell-klassen ble da også flere av elevene satt utenfor rektors kontor; jfr de måtte sitte der stille mens de andre var ute og lekte. Klare tydelige regler; og klare tydelige konsekvenser.

Men tilbake til selve timen: Etter at elvene hadde blitt sjekket i sine gangetabeller; gjennomgikk læreren nytt stoff: Temaet var å introdusere multiplikasjon med fleresiffer X ett siffer. Og læreren brukte aktivt tavla til å vise dette.

Elevene kom også fram og forklarte de andre hvordan de tenkte når de løste oppgavene: Læreren spilte da en intervjuer og bruke en penn for å liksom intervjue eleve. Dette syntes elevene åpenbart var veldig moro.

Deretter gikk elevene på bordene sine: Og noen (av de svakeste elevene) jobbet på egenhånd i sine mattebøker: Mens andre igjen spilte et mattespill to og to: En elev skreiv på en liten A4-whiteboardtavle en av oppgavene til den andre som han så skulle løse. Klarte den andre å løse den riktig med riktig svar i løpet av ett minutt fikk den ett poeng. Den andre kontrollerte svaret ved hjelp av kalkulator. Etterpå byttet de på slik at den andre fikk sjansen til å få poeng. Elevene spilte ivrig spillet: Og mange klarte da også å få mange poeng (selv om også mange syntes det var vanskelig; jfr første gangen de jobbet med så høye gangetall).

De siste minuttene samlet så læreren elevene på nytt på gulvet foran tavla: De spilte så et populært spill som gikk på tid. Spillet gikk ut på at det kom fram ett ord på tavla som elevene skulle starte en (forståelig) setning av. Godkjente læreren svaret, klikket hun på tavla og et nytt ord kom til syne. Samtidig var det en klokke som tikket ned; så elevene konkurrerte også med antall ord de hadde klart forrige gang. Spennende og tydelig et populært spill som elevene likte godt.

Deretter samlet vi oss på Alans kontor; og oppsummerte våre inntrykk. Igjen et veldig bra og nyttig skolebesøk. Hvor lærerne tydeligvis brukte de interaktive tavlene på en veldig integrert del av sin undervisning.

Vi takket Alan så mye for at vi fikk komme; og dro med tog til Olympia. Og etter en bedre italiensk lunch; dro vi på ny på BETT-messen. Denne gangen var det veldig mye folk der. Egentlig et veldig høyt støynivå. Og vi dro tilbake ved 17-tiden. Øystein og jeg stoppet kort på Oxford street hvor Øystein skulle kjøpe diverse småting; før vi dro tilbake til hotellet. Og det var da vi kom rett i rushtiden: Stappfulle tog. Ikke så moro å kjøre tuben da: Fikk så vidt presset meg inn i tuben bare for å oppdage at sekken min hang seg fast i døra. Men det ordna seg til slutt. Men det må være slitsomt å ha det slik hver dag.

Kvelden brukte jeg på egnehånd til mat og oppdage området rundt hotellet.

Lørdag hadde jeg valget mellom å dra på fotballkamp; og dra på shopping: I og med at det ikke hadde vært tid til å shoppe noe særlig for meg; eller gjøre noe særlig på egenhånd valgte jeg å ikke bli med på fotballkampen (Crystal Palace vs Ipswich).

Startet dagen med å gå nedover fra hotellet: Og kom ned på New Oxford Street og Oxford Street. Selv om klokka var 10 på en lørdag var det allerede mye folk. Tok og gikk nedover gata på høyre side. Gikk innom de butikkene jeg fant interessant: Stort sett DVD-butikker og klærbutikker. Mye slag og stort utvalg. Kom hjem med mange DVD’er (bare 15 pund for en serieboks er jo rett og slett ett kupp!).

Gikk hele veien ned til Hyde Park: Og fant Speakers Corner (bildet tatt i sterk motlys).

Gikk også innom Marble Arch; og det var like ved her at jeg spiste min første KFC (Kentucky Fried Chicken): Har sett om det på filmer og serier; og måtte liksom bare prøve når jeg først fant en. Bestilte meg en blandingsmeny; og fikk mange forskjellige friterte kyllingsprodukter. Godt, men også noe mektig.

Gikk deretter nedover mot Piccadilly Circus: Der de klassiske reklamebildene er. Hadde vært der så vidt tidligere med Øystein på en kjempestor sportsbutikk. Fant da flere sko jeg kunne tenke meg (på salg): Men det var nå så mye folk der at jeg måtte til slutt gi opp og få hjelp til å finne sko i min størrelse. Gikk så på Footlocker; men var også så mye folk der at jeg gav opp å finne meg sko.

Gikk derfor oppigjen Oxford street; på ulike butikker; og opp mot hotellet igjen. Stoppet en times tid på British Museum. Men det er et sted man må nesten bruke uendelig mye mer tid enn jeg hadde til rådighet.

Etterpå gikk jeg tilbake til hotellet.

På kvelden spiste vi fra Lærende nettverk middag sammen på en biff-restaurant.

Søndag stod vi opp 05.50; og satte oss på en buss som tok oss til flyplassen Stansted. Flyet gikk ca 10 (litt forsinka); og vi landa to timer seinere på Gardermoen. Hjemme var jeg ved 14-15 tida.

Det hadde vært en topp tur: Sett og lært mye. Men samtidig var det også et stort program fra tidlig til seint. Godt å ha lørdagen for seg selv i alle fall.

Etter turen skal vi skrive et notat fra en opplevelse på turen til Lærende nettverk:

Presentasjonen skal inneholde en kort beskrivelse, hva skjedde og hvem, samt en forklaring på hvorfor denne opplevelsen var bra. Et siste poeng som må med – hva kan andre lære av denne pplevelsen.

Som svar på dette har jeg valgt min bloggpost om skolebesøket til Gospel Oak Primary School i Camden på fredag: Se http://www.ojrosten.com/2009/01/19/bett-1601-skolebesok-og-bett/.