RBUP-konferansen «Med skole som arena»

Torsdag og fredag var Inger Helene og Ole med på BUP-konferansen «Med skole som arena» på Hotell Arena på Lillestrøm. Konferansen ble arrangert av Regionssenter for barn og unges psykiske helse, Helseregion Sør og Øst. Og konferansen var organisert som et fagtorg med flere mindre kurs og foredrag; i tillegg til en utstillingsavdeling. Fagtorget er en årlig møteplass for fagpersoner som har sitt arbeid knyttet til barn og unges psykiske helse; som BUP, barnevern, helsestasjon, skole, PPT og fastleger. Hensikten med fagtorget er å fremme samarbeid og spre kunnskap om prosjekter og ulike tilnærmingsmåter i arbeidet med barn og unges psykiske helse.

Tema for konferansen var «Med skole som arena»: I det forebyggende arbeidet med barn og unges psykiske helse; og i arbeid med barn og unge i risiko for å utvikle psykiske vansker. Det ble sett på hvordan BUP og skole sammen kan realisere nødvendige tiltak ovenfor barn og unge som er i behov for barne- og ungdosmpsykiatrisk behandling.

Blant foredragene var det representanter fra Sosial – og helsedirektoratet og Utdanningsdirektoratet som gav info om fagfeltet fra deres perspektiv. Marianne Aalberg fra RBUP Øst og Sør gav info om hennes erfaringer rundt temaet «Skolen som arena for forebygging av angstproblemer». Steinar Schau og Nanna Værhaug fortalte om deres arbeid på Sogn skole rundt «Skolevegring – når fravær ikke er skulk…».

Fredag fikk vi forelesninger om «Modeller for å arbeide i krysningspunktet mellom skole/psykiatri» og «Psykisk helse: Skolens forebyggende og utviklingsfremmende funksjon».

I tillegg gav Øyvind Kvello, førsteamanuensis NTNU, det for meg mest interessante foredraget om temaet «Når samarbeid mellom BUP og skole blir en suksess – Å sykle tandem». Noe av det viktigste han fortale var viktigheten av at skole og de fagmedisinske miljøene samarbeider godt. Faren er at det er to ulike fagmiljø med ulike tilnærminsmetoder; og tar man ikke disse forskjellene på alvor kan det fort bli samarbeidsproblemer: Han fortalte at man ofte kunne forenkle disse to systemene som at skoler og lærere er handlingsorienterte og lite analytiske: De vil vite hva man skal gjøre; ikke hvorfor. Mens BUP kan oppfattes som analytisk og vurderende; i stedet for å gjøre noe praktisk.

Det var en interessant konferanse; med flere nyttige foredrag som er akutelle i skolehverdagen. Men det var likevel litt slående at denne konferansen, hvis tittel var «Med skole som arena», knapt nevnte det daglige arbeidet i landets skoler. Det føltes derfor på mange måter som om jeg hadde deltatt på en konferanse om skolen; men at dette var en skole som er langt unna den skolen jeg til daglig jobber i. Men det var interessant å se hvordan slike fagmiljøer faktisk ser på skolen: Fra deres eget ståsted.

Mer info om konferansen finner du på
denne siden
; og mer info om BUP finner du på r-bup.no.

Oppstart igjen

Tirsdag var det altså på’n igjen: Nytt år. Men starter nokså «mykt» med to plandager: Tirsdag hadde vi felles planleggingsdag for skole og SFO i Kommunestyresalen på Rådhuset. Vi hadde forelesning med Berit Weie med temaet: «Når barns atferd oppleves som et problem». Weie jobber i PPT i Oslo kommune / BRO. Og hun gav et veldig interessant; og ikke minst nyttig foredrag om et krevende tema.


Fra forelesningen tirsdag i kommunestyresalen.

Onsdag hadde lærerne ha planleggingsdag hvor temaet var «IUP tilpasset opplæring i praksis». Og det er Anette Fossnes fra Bekkelaget skole som hadde dette foredraget om skolens arbeid med IUP: Individuelle Utviklingsplaner.

Deres visjon var «Vi går foran i en ny skolehverdag, med individuell læring i et sosialt fellesskap!». De hadde kommet frem til at De arbeidet med arbeidsplaner for elevene, og var gode på differensiering. Differensiering er ikke det samme som individualisering. Tilpasset opplæring er individualisering.

Etter mye leting fant de til slutt en modell i Helsingborg. De utviklet så sitt eget system: IUP (Individuelle utviklingsplaner). Viktige stikkord er:  Å velge egne mål. Å jobbe ut fra ulike stegark for å nå målene. Å planlegge selv.

Bekkelagets fire grunnpilarer for IUP består av:
* Stegark: Konkrete mål og kriterier for måloppnåelse.
* Planleggingsbok: Her skriver elevene ned sine mål som de skal jobbe mot.
* Portefølje: Elevens skryteperm.
* Mentorsamtaler: Regelmessig samtale mellom elev og kontaktlærer.

Alle målene som eleven skal jobbe mot er fordelt over et bestemt antall stegark. Hvert mål har ett eller flere kriterier for måloppnåelse. Målene kan gjentas på flere steg, kriteriene for måloppnåelse er forskjellige. Elevene bruker stegarkene for å planlegge arbeidsperioden sin. De har stegark i sosial, matematikk, norsk, engelsk og IKT. Elevene bruker stegarkene aktivt når de jobber med IUP.

Hun forklarte så hvordan de ulike stegarkene er i de ulike fagene.

For eksempel i matte: Matematikk IUP består pr i dag av 32 stegark. Stegarkene er bygget opp etter spiralprinsippet. Stegarkene skisserer et utviklingslåp fra førmatematiske begreper til læringsmål på 9. trinn. Stegarkene er revidert i forhold til kompetansemålene i Kunnskapsløftet.

Blant fordelene med deres IUP var:
* Konkrete, tydelige og målbare mål.
* Klart bilde av hvor eleven står (hvor skal vi sette inn støtet).
* Tydelig for foresatte (alle er ikke like gode i alt).
* Alt kan dokumenteres.
* Kan følge eleven hele skoleløpet.
* Vi er EN skole for alle!
* En måte å møte kravet om individuelt tilpasset opplæring på.
* Reelt ansvar for egen læring.
* Økt opplevelse av mestring.
* Systematisk oppfølging av hver elev.
* Skolen fremstår som en mer enhetlig organisasjon, både innad og utad.
* Systematiserer hjem-skole-samarbeidet.

Les mer om Fossnes foredrag om IUP på http://www.karmoyped.no/pust2006/foredrag/bekkelaget.ppt .

Les mer om Bekkelaget skole og IUP på Bekkelagets skoles sider om IUP.

Buskerudkonferansen 2006

23. og 24. januar var jeg på Buskerudkonferansen 2006 i Drammen. Reiste som Team3-leder sammen med Turid, Øystien, Daniel og Renate. Konferansen denne gangen bestod av mange mindre forelesninger som alle hadde teamet ”Ikke enten eller, men både og!”.

For å utvikle en god skole er det viktig å være opptatt av å ta vare på det som fungerer i dag og samtidig implementere nye teorier og metoder, slik at det nåværende arbeidssettet blir enda bedre. Det ble presentert nye tilnærmingssett som passer inn i de nåværende arbeidsmåtene, og med hele tiden fokus på det å vare på, og utvikle, hver enkelt elev.

Blant foredragene:
• En inkluderende felleskole – mestring og arbeidsglede! Kunnskapsminister Øystein Djupedal fortalte om regjeringens utdanningspolitikk.
• Oppskriften på drømmeskolen? Om økt trivsel, mindre mobbing og bedre karakterer ved hjelp av nye metoder.
• Oppsiktsvekkende leseresultater i løpet av to år ved hjelp av metoder fra Australia og New Zealand.
• Lesestiler – en praktisk kobling av Mange Intelligenser, Læringsstiler og ulike metoder for leseopplæring. Susanne Aabrandt presenterte hvordan teorier omsettes til praktiske resultater.
• ”Sansene er den raskeste veien til hjernen” – om opplevelsesbasert arbeidsmetodikk basert på Bifrostmetodikk.
I tillegg var det workshop med enten Sokratiske samtaler eller Edward de Bonos Seks Tenkehatter og andre kreative verktøy for en individuell tilpasset opplæring.

Susanne Aabrandt. Mer om henne på hennes nettside: www.dlsi.dk .

På kvelden var det Spansk tapasbord og konsert med Jonas Fjeld og Hilde Heltberg.


Selve rommet mitt var denne gangen en skuffelse: Jeg hadde et lite rom, ca 5 minutts gange fra konferanse-salen. Et rom med sterk røyklukt, lite varmtvann i dusjen og med en god del støy fra stasjonen og veien utenfor. Men det var tross alt bare en natt; og selve foredragene var interessante. God mat var det også 🙂

Les mer om konferansen på: http://www.ringerivann.no/default.asp?id=114 .

Kurs på Løten

Mandag og tirsdag hadde vi Planlegginsdager. Mandag var vi på omvisning på Østvang Oppvekstsenter . Rektor der gav oss omvisning og et foredrag om deres pedagogiske grunnsyn: Østvang-modellen. Den bestod av tre elementer: Som alle var med å støttet opp under elevvurderingen. De tre elementene er: Mappevurdering, Planleggingsbok og Kunnskapskart.

Lærer og elev har faste elev-samtaler. Planleggingsboka gjør det mulig å differensiere arbeidsinnhold, mengde og vanskegrad. Tilpasset opplæring ser i stor grad ut til å ha blitt en virkelighet for alle. Kontakten med den enkelte elev og det enkelte hjem er blitt tettere og mer åpen.

Les mer om Østvangmodellen på http://www.ostvang.gs.hm.no/Mappevurdering/elevvurdering.htm .

Deretter dro vi til Malungen Gjestegård hvor vi overnattet. Her hadde vi mandag kveld en trivelig sosial kveld med både middag og drikke. Tirsdag brukte vi til å planlegge hvordan vi skal starte opp med dette på vår skole.

Kurs info

Har vært på en god del kurs i det siste. Her er noen nyttige linker hvis man er interessert:

KRL: Var på kurset «Skolering i KRL». Fikk da info om nettstedet http://www.krlnett.no . Her kan man blant annet finne artikler om ulike religioner, samt kunnskap om det nye KRL-faget.

Filosofi:17.november er Verdens filosofidag. I den forbindelse er det laget undervisningsopplegg på siden til www.unesco.no i forbindelse med årets tema. Invitasjon til å se en filosofileksjon «live» med barn på http://www.unesco.no/nyheter/arkiv/2005/filosofi_invitasjon.htm . Her er fristen 11.nov hvis man vil melde seg på dette kurset. Den 21.nov er det også kurs i filosofi ved Høgskolen i Oslo.

Naturfag:Var på kurs med Guri Langholm (Medforfatter av det nye «Gaia»-lærebøkene i Naturfag, og høgskolelektor ved HIO). Fikk da mange tips om små (og kostnadseffektive) forsøk man kan drive med i naturfag/realfag timene. Hun anbefalte også nettstedet http://www.naturfag.no (her kan man bla søke på ferdige undervisningsopplegg for de enkelte årstrinnene.

Storyline:Var på et meget inspirerende kurs med Kristin Jacobsen og Marianne Nitschke (fra Bekkelaget skole i Oslo). Denne skolen hadde holdt på med storyline siden 1997 (alle er pålagte å ha 2 storylines i året), og lærere derfra drar ofte rundt og holder krus. Metoden tar utgangspunkt i elevens kunnskaper. Den er tverrfaglig og kan ha ulike regifag. De holder også på med portofolie (som vi skal ha om b.la. på plan.dagene i januar). De anbefalte siden til http://www-lu.hive.no/storyline/ En portalside fra Høgskolen i Vestfold om Storyline. Her kan man finne både bakgrunnsinfo om selve storyline, men også laste ned undervisningsopplegg med ulike Storylines. De jeg var på kurs med pleide å bruke barnebøker som utgangspunkt for selve storylinenen. Var på kurs med dette – og fikk veldig lyst til å prøve selv.

Portfolie i Drammen

Mandag 19. og tirsdag 20.september var jeg på konferansen «Lære å lære» – portfolio 2005″ i Drammen. Teamet for konferansen var Portfolie (Mappe-vurdering). Det var et interessant kurs – hvor man fikk spennvidden både fra småskolen til videregående. Vi hadde forelesere fra ulike skoler i Norge – og Sverige. Flere henviste til skoler på New Zealand som hadde holdt lenge på med Portfolie-pedagogikken, og viste til dets fordeler.

Blant temaene på konferansen:
* mappemetodikk/portfolio – hva er det?
* hvordan starte opp – to praktiske worksshops!
* ulike typer elevmapper – elektronisk og ikke-elektronisk
* innholdet i mappene
* hva må ligge til grunn for å starte opp med mapper?
* foreldresamarbeid og mappemetodikk
* elevsamarbeid og mappemetodikk
* portfolio på barnetrinn, ungdomstrinn og videregående skoler
* rektors rolle ved innføring av portfolio
Les mer om konferansen på http://www.ringerivann.no/default.asp?id=96 .

På kvelden var det delig tapas-bord, i tillegg var det «Akustisk aften med Jonas Fjeld».

Kurset ble holdt på First hotell i Drammen. Fint hotell, og hyggelig var det også. Da jeg kom inn på rommet mitt fant jeg tv’en på med følgende hyggelig beskjed på skjermen til meg :))